为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，晟舍幼儿园作为市课程评价改革实践园，在改变儿童观、游戏观、课程观的实践中，摸索观察与评价的有效做法，聚焦评价改革的热点，拓展运用已有经验。立足一园四区的架构，采用一体联动的方式，遵循过程评估导向，聚焦班级现场观察，以一日活动保教质量为评价落脚点，摸索“精心、精准、精细”的行动标准，逐步形成“三环”评价模式，以评促建，以评提质，让幼儿园精细化管理绽放新活力。

　　精心构建评价改革“导向环”

　　评价改革轰轰烈烈，是跟风抓紧快跑，还是静下心一步一个脚印稳步走，每个幼儿园取向皆不同。晟舍幼儿园在管理上始终坚持“实践出真知，谋定再行动”，改革离不开理念认同和价值引领两个关键要素。晟舍幼儿园从评价导向上着手，精心构建“三个一”保障行动。一是明确“1”个纲领文件，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为推进幼儿园科学管理、全面提高保教质量的抓手。聚焦“A3教育过程”中“B7活动组织”“B8师幼互动”两个关键指标中10条考察要点，针对教师的保教行为，确立评价重点。二是组建“1”支评价队伍，基于精细化理念的贯彻与落实，融合游戏评价小组与半日活动视导小组的的有效经验，幼儿园建立以园长、副园长、保教主任、教研组长以及骨干教师在内的专业化评价小组，以教师保教质量为核心，进行教师保教行为专业观察与评价。三是确立“1”套评价标准，基于《评估指南》中注重过程评估、强化自我评估、聚焦班级评估等要求，对照幼儿一日生活各环节，分别梳理出包括“生活质量”、“环境质量”“学习质量”“有效支持”在内的4大版块11个考查点43条参照提示，作为幼儿园教师保教行为质量的统领性评估标准。

　　精准落实评价实践“聚力环”

　　深入思考评价是谁的事？评价主体和主导又是谁？晟舍幼儿园聚焦两个问题，开启“双通道”评价实践改革，精准落实实践路径与做法。通道一是自上而下，从导学标准—对标实践—自评互评。通过集中研修进行标准导读；通过小组研修展开板块化分析，帮助教师找准方向，树立科学的评价意识，帮助教师在理解与内化基础上，深入实践，对标自评，反思自身教育行为。通道二是上下联动，从现场视导—版块聚焦—互动研评。评价小组分别对幼儿园大、中、小三个年龄段不同班级展开半日活动视导，主要聚焦“生活质量”“环境质量”“学习质量”“有效支持”等内容，对各班展开全程“跟踪式”的观察、记录与评价。视导过程中，评价者会对照《半日活动保教质量对标视导记录评价表》进行真实、客观、具体的记录与分析。视导结束后，评价小组及时与班级教师研讨交流，在交互评价中分析诊断、肯定优点、剖析问题、提出合理化建议。

　　精细梳理评价指南“支撑环”

　　评价是为了优化和提升质量，因此我园基于大量的实践探究与数据，做好闭环管理。精细梳理，循证复盘，细化标准。一方面通过“跨班级视导”“跨年段视导”“跨园区视导”，汇总并综合分析评价结果，运用“对标—循证—验证—评价—改进”的方式，复盘幼儿园一日活动具体环节的真实场景、对标评价教师保教行为的适宜性有效性，细化梳理评价结果，同时建立指向具体环节的园本评价标准。另一方面，充分考虑教师队伍的多样性，认知经验与能力水平的差异，以问题为导向，对照园本细化的版块评价标准，进一步“微格”保教行为，为教师制定评价量表，提供指导案例，形成园本化评价指南，有效帮助教师实现自我诊断和监控。

　　晟舍幼儿园聚焦保教质量探究摸索的“三环精进”改革方式，围绕幼儿园一日活动中教师的保教行为进行具体的评价，路径明确、重点突显、操作性强，便于拓展运用。在此过程中，从“对教师”到“为教师”的转变，切实激发了每个人对提升保教质量与自身专业发展的内驱力，真正发挥评估的诊断、改进和激励功能，也让精细化管理绽放新活力。

　　（作者系吴兴区织里镇晟舍幼儿园园长  余红娅）