近日，上海儿童医学中心心理卫生团队与上海交通大学心理学院联合设立“空间与数学学习困难门诊”的消息，引发关注。据了解，该门诊于10月8日开放，每周二服务学习数学、物理、化学等感到困难的学生。在官方预约挂号渠道查询看到，该“空间与数学学习困难门诊”系“特需门诊”，挂号费316元（供参考），目前开放预约的三天均已约满。医院还提醒：不局限于18岁以下，成年人也会存在空间想象能力困难的问题。

　　“学习困难门诊”火爆，早已不是什么新闻。对医院开设此类门诊，舆论意见不一，有人认为这是医院的噱头，把“学习困难”作为病来治，迎合的是家长想矫正孩子不良学习习惯、提高孩子成绩的需求。也有人认为，部分学生存在学习障碍、注意力不集中等问题，与其认知能力有关，经过一定治疗、训练，可以改善。这两方面意见，看起来讲的是同一个问题，但其实是各说各话。

　　“学习困难门诊”最多解决学习障碍与困难问题，而不是把一门学科学好的问题。就如一名学生连正常走路都不行，医院的治疗，是让其能正常走路，但能正常走路，不意味着就能成为运动健将。也就是说，“学习困难门诊”，是辅助让有学习障碍的学生有正常的学习能力，但不可能让学生变得优秀。而且，学生有学习困难、障碍，还与自身的兴趣、能力，以及家长的管教方式有关。

　　有的学生不愿意学，产生厌学情绪，是因为家长要求太高，学生学得太多、压力太大，被学业逼“崩溃”了。对于孩子的成绩，家长要有合理的期待；对于孩子存在的“学习困难”问题，也要对症下药，不能病急乱投医。

　　我国大部分学生的学习困难，不是学生自身的原因，而是学校教育、家庭教育与教育评价体系带来的问题。比如，很多家长和老师在幼儿园阶段就对孩子进行算数教育，而教育部明确禁止幼儿园小学化、对孩子过早进行知识教育。也就是说，在这个阶段，孩子本不该学数学却学了数学。所以，学数学困难，真是问题吗？提前教育、超前学习，不但会错过对学生自身能力的开发、良好习惯的培养，还会让孩子从小就有很大学业负担，进而失去学习兴趣。

　　由于数学是中高考核心科目，我国中小学学生于是学同样难度的数学，这也制造了不少“数学学习困难户”。可问题是，所有学生有必要学一样的数学吗？欧美国家高中教学实行学分制教学，大学进行自主招生，非科学、工程专业对学生的数学成绩基本不提要求，学生的数学成绩只要合格、达到高中毕业要求即可。因此，对数学不感兴趣，也不准备选择科学、工程专业的学生，就只需选择难度较低的数学必修课即可，而不需要学习难度高的数学内容，这就让学生有学习的选择权。

　　换言之，单一的评价体系，用考试总分对学生进行评价，影响了学生发展自己的兴趣，即便自己不感兴趣、不擅长的学科，学生也不得不“拼命学好”。这些学生本没有什么学习困难，是不合理的学业要求，制造了“学困生”。

　　这样的“学习困难”，“治疗”的对象，就不该是学生，而是学校教育、家庭教育，以及教育评价体系。只有建立多元评价体系，关注学生个性、兴趣发展，才能让学生摆脱学业压力。家长也要对孩子的个性、能力进行客观评估，关注孩子的兴趣培养。如果在这样的评价体系下，学生学习某一学科存在障碍，甚至连及格的要求都达不到，则可以适当通过心理门诊，寻求咨询、救助，解决其存在的学习障碍问题。

　　对此，开设学习困难门诊的医院也说得很清楚。据报道，上海儿童医学中心心理卫生团队与上海交通大学心理学院联合设立“空间与数学学习困难门诊”，期望能准确评估和解决这些问题，帮助孩子提升空间思维与想象能力，改善学习障碍。遗憾的是，很多家长是以提分为目标去“学习困难门诊”，以为经过门诊治疗，数学成绩就能得到提升，这显然是找错了地方。

　　（熊丙奇，载《安徽日报》）