记者  季冬琴

　　吴兴区人工智能机器人大赛近日举办，300多名中小学生同台竞技：现场组装车体并编写程序的轨迹赛；低空执行穿越、绕行等任务的无人机挑战赛；虚拟机器人无人驾驶技能赛……

　　据悉，人工智能，英文缩写为AI，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。在教育部办公厅印发的通知中明确，中小学人工智能教育包括：小学低年级侧重感知体验，高年级和初中侧重理解应用，高中侧重项目创作和前沿应用。对于这些教学目标，大家欢迎吗？我市中小学人工智能课是怎么上的呢？老师在哪？教材从哪儿来？

　　每周一下午，爱山小学教育集团常溪小学都会开展各类人工智能的社团课。 陈芳是一名信息课老师，她带着孩子用几张命令卡，启动了校园机器人“曦宝”。“它本来不是活的，但是你命令它，它一下就会动了，我觉得很有趣。”现场上课的学生，脸上充满了兴奋的表情。

　　陈芳说，目前学校课堂上用的这本《跟着曦宝学AI》教材，是她和其他老师一起编的。丰富的图文加上有趣的实验，一下子点燃了孩子们的学习兴趣。最近，学校刚刚参与编写了一本吴兴区的人工智能教材《青少年人工智能探索》。

　　爱山小学教育集团常溪小学校长钱国兵告诉记者：“现在各个学校人工智能师资是短缺的，我们成立了跨学科的人工智能组，让其他学科感兴趣的老师都参与到这个组里面，加强培训。”

　　有了组织，常溪小学里人人争当AI老师的氛围越来越浓厚，音乐课有了AI智能谱曲体验，美术课多了3D打印实操，科学课多了虚拟实验室……孩子们的课堂，好像被赋予了“超能力”。不少学生还跟着老师走出校门，到海南、北京等地，参加国家级机器人比赛，该学校还成为了浙江省首批人工智能实验学校之一。

　　记者了解到，根据教育部要求，在探索人工智能教育实施路径过程中，各地要开发普适化教学资源，建设泛在化教学环境，实现城乡人工智能相关课程互联互通。但对于人工智能教学，所需的软件和硬件投入都不少。不少学校在加强人工智能教育上面临着师资不够、资源分配不均等问题，迫切要求广泛汇聚优质教育资源，实现优质资源共建共享。

　　除了像常溪小学这样的人工智能特长学校，我市又该如何让城乡校园里的AI教育一个都不少呢？

　　在长兴县虹星桥镇里塘中心小学，全校1至6年级只有125名学生17名教师。副校长杨丽颖表示：“原本同组同学科的老师相对比较少，在自主开发课程上存在一定的困难。”

　　为了帮助乡镇学校尽快开展高质量的人工智能教学，今年8月，长兴县教育局争取到了中央电化教育馆领航社素质课应用试点。今年秋季，包括里塘中心小学在内的9所学校免费获得了融合人工智能的科技、人文、体育等6大领域60多门课程，还组团形成了人工智能的教育教学共同体。

　　央馆领航社素质课技术人员李代苑分析说：“通过AI人工大模型的能力，把课本中的各种各样的人物虚拟化，成为一个AI数字人，让课本中的人物走进现实。学校在硬件支持方面的话，一套现代化的多媒体，就是一块智慧黑板，就可以支撑。”

　　有了数字教材资源的加持，里塘中心小学的老师也开足马力努力学习，不断优化传统教学模式，在各个学科中，逐渐融入人工智能教学。语文教师翁迪媚说：“包括一些音乐美术，都可以融合进去，AI其实解决了我们老师跨学科知识认识不足的一个矛盾。”教了30年数学的赵志国也兴奋地告诉记者：“AI的展示更直观，学生更容易理解，它很容易建立空间的观念。”

　　记者从市教育局了解到，目前，全市258所中小学都开展了人工智能教育教学，其中南浔区、吴兴区成功入选中央电教馆第三批人工智能试点（培育）区，安吉县入选浙江省首批人工智能教育试验区。全市省级及以上人工智能试点校共9所。

　　市教育局教育保障中心副主任尹杰告诉记者：“人工智能的工作要从娃娃抓起，全市正在从多个维度共同开展，逐步探索以‘试点校+基地校’的形式，带动人工智能整体教育发展，‘基地校+联盟校’学生共学、课程的共建的办法，开发一些好课、精课，营造教师共研，不断培育一批名师工作室，带动一批优秀的孩子。”