记者  张璐

　　孩子借助某种AI（人工智能）应用来辅助完成各种作业，你怎么看？作为家长，随着AI应用的爆火，难免让人有些担忧：不让孩子用，担心跟不上时代；用吧，又担心孩子完全抄袭，失去思考能力……连日来，记者采访了师生和家长，看看他们眼中的AI到底是学习助手还是抄袭工具？我们又该如何引导孩子？

　　授之以鱼  不如授之以渔

　　“我觉得校门设计除了要考虑美观性，还要考虑文化性，像是北大的校门就是古典牌楼和匾额的结合……”近日，在湖州市新风实验小学西南校区606班的一堂美术课上，学生吴程彦根据前期通过DeepSeek查到的资料，侃侃而谈。

　　一位学生家长陈女士告诉记者，一开始孩子回来说要用DeepSeek做作业还有点担心，一是怕他趁机玩电脑，二是担心AI工具会不会影响孩子自主思考的能力。

　　“这个阶段的孩子好奇心重，对于很多AI应用会有好奇心，你不去教他，他也会自己去试。”美术教师杨婧怡告诉记者，校门设计是六年级上册第三单元的课程要求，为了让孩子们更好理解，她布置的课前预习作业是让孩子们提出与校门设计相关的问题，并就这些问题与DeepSeek进行对话，再来课堂上和大家交流。

　　第一次试课下来，她发现向AI提问对话能激发学生的想象力，比如有些学生就会问AI一些名校大门设计背后的故事，这个预习的过程也间接拓展了孩子们的知识储备量。

　　她介绍，根据新课标要求，美术课注重培养的是学生设计应用思维能力，通过提出真实问题来驱动艺术的创新。所以这个校门的设计，不仅需要学生了解校门的设计构成，还要有自己的创意体现。借助AI工具的查询，可以给学生们提供更多参考。

　　“你可以把它当成是一个仓库，给我们精准地提供需要的原材料，再用自己学到的知识去设计产品。”其实，在布置这个预习作业前，为了验证AI的准确性，杨婧怡也用DeepSeek提了相关的问题，并且逐一对比课本内容和实际情况，比如如何让校门设计更美观？AI会提供思考方向和案例，给出的答案也是结构化的，而她要求学生反馈的是二次创作的成果。

　　她坦言，不管是AI应用还是电子产品，设计初衷都是方便使用。对于学生而言，与其担心他们照搬照抄，不如教会他们科学利用。为此，如何引导学生利用好AI工具，也是老师需要面对的问题。

　　与其抵制  不如善用

　　随着AI技术在教育领域的应用日益广泛，其影响也备受关注。今年寒假以来，以DeepSeek为代表的大语言模型的兴起，对文科教学也提出了新的挑战。

　　近日，湖州市第五中学教育集团仁北校区初三9班和10班的学生完成了一项特殊作业——使用DeepSeek等AI工具修改作文。这项由语文教研组组长王仁慧老师设计的教学实践，引发了师生对AI时代语文学习方式的深入思考。

　　该校初三9班学生肖允勋表示：“王老师布置这个作业时，同学们都很好奇，但实际操作后发现AI并非万能。”

　　肖同学说，实践表明，AI工具的使用需要明确的指导。比如作为创作辅助，要获得优质输出必须提供详细、精准的指令，本质上仍需要使用者具备清晰的写作思路。同样，作为修改建议，需明确修改方向，如结构或语言，且需人工核验内容的准确性和针对性，特别是地方特色等个性化要素。

　　“实际上，我们最近的考试作文题目就涉及AI与学习的关系。布置这个作业，既能让他们在实践中出真知，也能锻炼他们的语言表达和逻辑思维能力。”王仁慧老师表示，在初三这个关键阶段，他们更注重提升学习效率。每次作文题目都是教研组精心挑选的高频考题，AI辅助修改能帮助学生深化对主题的理解。

　　值得注意的是，这种新型教学模式对教师也提出了更高要求。学生通过AI多次修改后提交的作文质量显著提升，教师需要提供更具针对性的指导，比如如何体现地域特色、深化主题等。

　　2023年教育部办公厅印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确提出，要在2030年前基本普及中小学人工智能教育，倡导“基于任务式、项目式、问题式的教学”。王仁慧老师认为：“AI进入校园是大势所趋，关键在于如何引导学生正确使用。我们的理念是：与其抵制，不如善用。”

　　该校副校长朱威也认为，在技术快速发展的时代，培养学生的批判性思维和创新能力至关重要。该校也在探索AI工具在教学上的应用与实践，“AI工具并不能替代教师的指导作用，但可以成为教学的新助力”。

　　AI使用需遵循年龄适应性原则

　　对于人工智能技术正以前所未有的速度渗透到基础教育领域，湖州师范学院教育技术系主任邱相彬教授认为，这一趋势既带来机遇也暗含挑战，对于教育工作者来说，既要主动拥抱技术革新，也要清醒认识到教育的本质是“育人”，在AI的支持下，教师角色需要实现深层次转型。

　　比如，教师应当成为“人机协同教学设计师”，利用AI工具开发分层化、情境化的课程资源。在历史课上，教师就可以引导学生用AI模拟不同历史条件下列强博弈的演变路径，通过假设性探究培养学生的历史解释能力。

　　教师也应成为“科技伦理的守门人”，通过课堂实践培养学生对技术的批判意识。像是语文写作教学中，还可以组织学生对比分析自身创作与AI生成文本的差异，讨论AI写作在情感表达、价值判断方面的局限性，从而树立正确的技术使用观。

　　不过他也提醒，需要特别关注的是AI使用需遵循年龄适应性原则。比如，小学阶段就应严格控制技术使用场景，保证足够的纸笔运算、实物观察等基础训练，避免过早技术依赖影响认知的发展。

　　此外，AI技术进入校园也必然伴随风险，建立防护机制至关重要，数据安全也是首要的议题。比如学生的课堂行为数据、个性化学习档案必须进行严格的脱敏处理，学校与技术供应商需签订具有法律效力的数据保密协议。